La LOMCE subraya la necesidad de una reforma educativa, adecuándose a los nuevos tiempos y a las características actuales de los alumnos.
La educación es el principal motor de movilidad social, pero no solo depende del sistema educativo sino también de la implicación de la sociedad.
El objetivo principal de la educación es “la transformación mediante la formación de personas activas con autoconfianza, curiosas, innovadoras, deseosas de participar en la sociedad, de crear valor individual y colectivo, capaces de asumir como propio el valor del equilibrio entre el esfuerzo y la recompensa”. De ahí que las habilidades cognitivas no sean suficientes, por lo que “es necesario adquirir desde edades tempranas las competencias transversales y actitudes claves”.
Otros objetivos de la LOMCE serían reducir la tasa de abandono escolar y así, mejorar los resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales. Estos objetivos parten de diversos principios entre los que destacan las evaluaciones externas de fin de etapa. Estas pruebas de carácter formativo y de diagnóstico se centran en el nivel de adquisición de competencias.
El currículo está integrado por estos elementos:
-Los objetivos.
-Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos y la realización adecuada de actividades y la resolución de problemas.
-Los contenidos, o conjunto de conocimientos y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos. Estos se ordenan en asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica) que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos.
-La metodología, que comprende la descripción de las prácticas y la organización del trabajo de los docentes.
-Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
-Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
La Lengua castellana y literatura es una asignatura troncal que ha de cursarse en todos y cada uno de los cursos de la etapa. “La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas”.
“La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el calculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, para garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y prepararlos para cursar con aprovechamiento la ESO.
La evaluación durante esta etapa será continua y global, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, no solo el resultado. El alumno o alumna podrá repetir una vez en toda la etapa. Esta es una medida extraordinaria, que se llevará a cabo si se han agotado las demás.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
Esta reforma educativa obedece a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas.
La competencia supone una combinación de “habilidades prácticas, conocimientos, motivación valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación en prácticas sociales”.
Las competencias son las siguientes:
- Comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, por su dinamismo y carácter integral.
El currículo básico de las diferentes asignaturas parte de los objetivos de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar. Para ello, en cada área troncal, se establecen bloques de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
En el proceso de aprendizaje hay que destacar el hábito de la lectura, junto a la comprensión y expresión oral y escrita, así como a la comunicación audiovisual y las TIC, que son elementos transversales que hay que tratar en todas las materias.
Otros temas que también se contemplan en la programación docente, son: la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma, incluido el estudio del Holocausto judío.
El instrumento más eficaz del aprendizaje es la estructuración del pensamiento a través del lenguaje, por lo que es el enfoque comunicativo el que debe articular la enseñanza de la lengua en Primaria en su uso social y en los diferentes ámbitos. De ahí, que las cuatro destrezas básicas a desarrollar sean escuchar, hablar, leer y escribir. Entorno a esas, se organizan los cinco bloques de contenido de la materia:
- Comunicación oral: escuchar y hablar. Se trata de que el alumno comunique oralmente sus propias ideas, realice discursos, escuche activamente e interprete correctamente las ideas de los demás. Se debe mejorar la planificación, exposición y argumentación de los discursos.
- Comunicación escrita: leer. El alumnado tiene que ser capaz de entender textos de diversos géneros y complejidades, reconstruyendo las ideas y elaborando su propio pensamiento crítico y creativo.
- Comunicación escrita: escribir. Pretende que el alumno tome conciencia de que la escritura es un proceso estructurado (planificación, redacción de borradores y revisión antes de redactar el texto definitivo). La evaluación no se aplica solo al resultado, sino que implica todo el desarrollo, las revisiones y las mejoras de cada texto.
- Conocimiento de la lengua. Se refiere a la reflexión de los mecanismos lingüísticos de comunicación, alejándose de los conocimientos lingüísticos si no sirven de base para el uso correcto de la lengua. Dichos mecanismos parten de la palabra, de las relaciones entre palabras y grupos de palabras y de las relaciones textuales y en las variedades lingüísticas. El objetivo es que el alumno adquiera habilidades lingüísticas y mejore su competencia en los usos discursivos del lenguaje.
- Educación literaria. Debemos de hacer de nuestros alumnos lectores cultos y competentes, activos y creativos. Comprende el proceso de formación lectora, la comprensión e interpretación de obras literarias representativas de nuestra literatura.
“En resumen, el eje del currículo básico persigue el objetivo ultimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación.
-Concepto de competencia y competencia clave.
-Procesos implicados en el aprendizaje por competencias.
-Características del aprendizaje competencia.
-Las siete competencias clave.
-Relación de los objetivos con las competencias clave.
-La evaluación de las competencias.
Decreto 54/2014 por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en Castilla-La Mancha.
Todas las áreas han de contribuir a la implementación y mejora de las habilidades linguisticas y de la competencia comunicativa en todas sus vertientes.
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Bloque 5: Educación literaria.
El decreto autonómico señala algunas orientaciones metodológicas:
-Alejarnos de las clases frontales o magistrales.
-Permitir que todos los alumnos participen.
-Centrar el enfoque comunicativo en su uso funcional: el uso social.
-La adquisición de las destrezas comunicativas solo se puede conseguir por medio de la lectura de las distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión.
-Las situaciones se deben ajustarse a la realidad cambiante de los alumnos.
-Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de las habilidades lingüísticas básicas.
-La lengua es el principal medio de representación y comunicación, de socialización y aprendizaje.
-Aparecen con frecuencia los intercambios comunicativos ordinarios de clase.
-Respecto a la lengua escrita se deben adquirir estrategias para comprender y producir diferentes textos.
-La enseñanza de los contenidos lingüísticos ha de realizarse de manera contextualizada, es decir, práctica.
Integra & educa 